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Questão de Impacto das Redes Sociais e Inclusão Digital — ENEM

Uma professora de ensino médio leu para a turma a seguinte situação hipotética: 'Imagine que você está em um grupo de mensagens da sala. Um colega envia um áudio longo sobre um fato que aconteceu na escola, com uma versão bastante diferente do que realmente ocorreu. Quinze alunos encaminham o áudio antes de qualquer pessoa perguntar se era verdade. Quando a diretora convocou uma reunião para esclarecer os fatos, a versão falsa já havia saído do grupo e chegado a famílias e a outros colégios da cidade.' A professora então perguntou à turma qual hábito teria evitado a situação. Os estudantes discutiram e chegaram a uma conclusão em comum: antes de repassar qualquer conteúdo, é necessário verificar se a informação tem fundamento. O exemplo ilustra como a velocidade das ferramentas digitais de comunicação pode amplificar mensagens não verificadas, atingindo um número muito maior de pessoas do que a conversa presencial alcançaria. Qual prática os estudantes identificaram como capaz de evitar a propagação de informações falsas no grupo?
AAbandonar completamente o uso de aplicativos de mensagens dentro da escola.
BVerificar a veracidade do conteúdo antes de encaminhar para outras pessoas.
CResponder ao áudio com outro áudio ainda mais longo desmentindo tudo.
DProibir que alunos menores de idade tenham acesso a grupos de mensagens.
ECriar um grupo separado apenas para mensagens aprovadas pela direção.

Gabarito comentado

A velocidade dos aplicativos de mensagens amplia o alcance de conteúdos falsos muito antes de qualquer checagem. Desenvolver o hábito de verificar fontes antes de repassar informações é uma das bases do letramento digital e do uso responsável das redes, prevenindo a desinformação em comunidades próximas como a escolar.

Resolução passo a passo

A situação apresentada descreve um áudio com versão falsa dos fatos que se espalhou rapidamente porque quinze alunos o encaminhou sem verificar sua veracidade. A professora conduziu a discussão justamente para que a turma identificasse o hábito preventivo: verificar a informação antes de repassá-la. A segunda opção responde diretamente ao que foi perguntado e ao que os estudantes concluíram em conjunto. A primeira opção vai além do que o exemplo sugere, pois o problema não é a ferramenta em si, mas o uso descuidado dela. A terceira propõe uma reação, não uma prevenção, e não evitaria a propagação inicial. A quarta não condiz com o contexto, que envolve todos os alunos da turma sem restrição de faixa etária. A quinta cria burocracia sem atacar o comportamento de checar antes de encaminhar. Logo, a prática identificada é verificar antes de compartilhar.

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